《点》
画一笔，做做看
将爱心和信心传递下去
一个点……
可以是什么样子的？
一个点……
可以是什么颜色的？
一个点……
能写一个故事吗？
一个点……
能向我们表达什么样的情感和想法？
绘本《点》
将向我们传递哪些信息？
瓦斯蒂不会画画，她总是想不出要画什么，一堂美术课下来，她的画纸上依旧什么都没有。这时，美术老师走了过来……接下来，你知道会发生什么样的故事吗？
10月18日下午2：00，橡果课堂第四课又和大家见面了。这次，萱萱老师为孩子们带来了绘本《点》。这个绘本曾荣获美国克里斯托弗大奖、奥本海姆白金图书奖等十项年度童书大奖，是童书作家、插画家、艺术家彼德·雷诺兹根据自己的亲身经历创作的故事，展示孩子的自我发现之旅。
和以往一样，上课前，老师早早地在黑板上写上了学校名称、橡果课堂开课啦，这次的书名是由学生来写的，如图。别说，效果还挺不错的，美中不足的，就是少了书名号。橡果课堂开课啦
01
猜测与推想
三年级语文上册第四单元的阅读策略指出：边阅读边预测的阅读方法，能使我们在阅读中获得更多的乐趣。这次的绘本《点》，会不会就是绘本和教材的完美结合呢？咱们拭目以待吧。
单元阅读要素要求：
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；
2、学习预测的一些基本方法。
我们都知道，拿到一本书，咱们首先应该从封面入手，根据书名、插图先对故事情节进行预测。猜测与推想，也是绘本教学最常用的教学方法之一。
萱萱老师也是这样做的，故事讲述伊始，就抛出了一个问题：
看到这个绘本的封面，你心里有没有什么问题产生呢？
其实，孩子们看到这些图画和文字的时候，有些问题自然而然就冒出来了。但是，因为刚刚开始学习预测故事，孩子们基本都不得法，更没有什么经验可谈。他们能关注到的，除了最显眼的书名和一个大大的点，还有一个小朋友手里拿着一根长长的棍子，另一端绑着一个刷子（画笔）外，其他就很难发现什么有价值的信息了，包括插画右下角的作者信息、译者信息，可能是因为文字太小，很多小朋友都没有关注到。此时，孩子们还需要更加到位的指导。那么，如何才能让孩子们提出更多更好的问题呢？萱萱老师是这样说的：
1、关注已有信息，文字、图画等；
2、提问时，可以提出自己不懂的问题，也可以提自己感觉不合理的地方；
3、好奇的地方，为什么会这样？还会怎么样？……
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绘本第一页：
为什么作者说瓦斯蒂是“黏”在椅子上，而不是“坐”在椅子上？
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预测运用起来：绘本第一页，我们应该怎样进行预测呢？咱们可以试着这样进行：
问题1：什么是黏？360百科是这样解释的：像胶水或糨糊等所具有的，能使一个物体附着在另一物体上的性质。简单地说，就是像胶水一样，能够把另外一个物体粘在一起。
问题2：哪些物体具有黏性呢？学生不但能够说出胶水等名称，也能说出糖类、油脂等名称。屁股像被胶水粘在椅子上一样。一个“黏”字，证明了作者深厚的文字功底。
问题3：美术课结束了，为什么她的画纸上还是一片空白？
问题4：为什么别的同学都走完了，她还黏在椅子上不走呢？
问题5：……
小疑小进
大疑大进
紧接着，萱萱老师告诉孩子们，阅读的过程就是“不断阅读——提出问题——继续阅读、解决问题、提出新问题——再阅读、再解决、再提出新问题……”的过程。阅读的时候，脑子里要不断地提出问题，然后再通过阅读解决这些问题，然后提出新问题，我们要学会不断地去提问，用提问的方式不断地让自己深入文本，深入思考，只有这样，咱们才会有更多的收获。
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一边听故事，一边想：
1、听到这里，我产生了一个问题：
2、记住问题，继续听，哦，我明白了……
3、再听，我又有了新的问题……
读书的时候，要让我们的脑子飞快地转动起来，就这样一边听，一边去产生问题：
1、老师来了，他会对瓦斯蒂说什么？瓦斯蒂会怎么做？
2、瓦斯蒂把“戳”了一个点的画交给老师后，老师会让她干什么？
3、到了下周，瓦斯蒂走进她的美术教室，她惊奇地发现……
4、当她发现她的画被老师悬挂在办公桌前，并被镶嵌在金色的涡型画框里的时候，她会怎么想：会怎么做？
5、瓦斯蒂终于开始画画了，她都画了些什么？画了又画，说明了什么？
（不同颜色的点、大大的点、营造点的氛围）
6、后来，瓦斯蒂的画会有进步吗？
7、当有一个小男孩仰望着她，说“你真是一个艺术家，我好希望我也能画的这么好”的时候，她怎么说的？
……
绘本讲述时，萱萱老师惟妙惟肖的语言就像拥有魔法一样，深深地吸引着孩子们的眼球。随着故事情节的一步步深入，孩子们的猜测和推想也越来越精彩。他们的思维逐渐打开，慢慢地融入到了故事当中，并逐渐走向深入。图片
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02
情节山形图
梳理故事情节
一个点……
能写一个故事吗？
是的，一个点，能写一个故事，
而且是一个惊心动魄的故事。咱们就尝试一下用情节山形图
来发现作者创作的小秘密……
不会画——疯狂画、参加画展——鼓励他人
瓦斯蒂从不会画，到疯狂作画、参加画展，到鼓励他人画画，是什么发生了改变？通过分析，咱们不难发现：其实是她的心理发生了变化。开始，瓦斯蒂认为自己不会画画，缺乏自信，不相信自己，所以画纸上干净得像雪白的北极熊；后来，看到老师把自己的画被装裱在画框里，并被悬挂在老师办公室的墙上，便有了自信，开始相信自己了，她说，自己还可以画得更多、画得更好，于是，便疯狂地画，将自己的自信落实到了行动上，后来还参加了画展；到最后，他还鼓励他人作画，将老师传递给自己的爱传递给他人，他传递的不仅仅是爱，还有信心。这就是瓦斯蒂的成长之路。图片
03
橡果小任务
写绘——线
像《点》那样，创作一个《线》的故事吧:
一个小男孩仰望着瓦斯蒂，他佩服地说:“你真是一个艺术家，我好希望我也能画的这么好.”
瓦斯蒂微笑着说:“我打赌你肯定没问题.”
小男孩摆着手说:“我?不，我不行的。没有尺我不可能画这么直的线条，”
瓦斯蒂笑了。她递给小男孩一张纸:“画给我看看。
小男孩画线的时候，他的笔抖个不停.
瓦斯蒂注视着男孩的画。过了一会儿，她说:“请·.·.··签上你的名字。
第二天，小男孩走过展览馆，他惊奇地发现……
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