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是最好的修行

《教书记》 读书笔记

朱煜老师:上海人,华东师范大学硕士研究生兼职导师。中国教育学会名师巡讲团特邀讲师。上海市园丁奖获得者。《教师博览》、《小学语文教学》杂志签约作者。平易近人,淡泊宁静,喜爱读书。课堂即实在又充满生长气息,听朱老师的课,是一种享受。
读完后朱老师的《教书记》后,将书中内容梳理了一下,现从:写作篇、教学篇和阅读篇这三个板块进行记录,方便自己也希望给有需要的同行一些启发和感受。

写作篇:

1、真实的表达要在一种相对自由的环境中才可以进行,所以教师应当把这种自由还给学生,让他们再叫宽泛的范围里,根据自己的生活选材、构思、定题目,在必要时,老师再点播。

2、对于语言感觉极差,写作兴趣和应有的好习惯全无的孩子,一写作文苦不堪言,句子不通,错字连篇,这时该怎么办呢?

"抄"是可行的权宜之计。一方面,从心理上讲,让这样的学生抄一篇作文,完成一次他无法独立完成的作业,对他来说是一种轻松,一种解脱。

这样的孩子,往往没有阅读的习惯,与其给一本书让他读,不如为她他选一篇好文章,让他抄一抄,然后让他再大声读几遍,或者选一些文中的好句子,让他背一背,由此来达到积累语言和培养习惯的目的。孩子如果能经常进行这样的练习,就能赶上来。

这是一种特殊的学习方法。关键要看到"抄"不是目的,而是手段,所以问题不在于能不能"抄",而在于不能一"抄"了之,老师要做好后续的交流,点拨、启发、引导,使学生获得良好的作文心理机制,敏锐的语感内化,更多的语汇,感受到作文的乐趣,而不是培养抄袭的恶习。

教学篇:

只有扎扎实实讲好每一堂课,才能让自己和学生从无端的负担下解脱出来。

教师思维方式的改变和优化,就是在不断提醒学习反思中完成的。最根本的就是一条,就是要设身处地的为学生着想,要真正做到将心比心,用了心,思考会更周密,情感愈加真挚,方法自然多样。

文化不是上课教出来的,而是靠耳濡目染的熏陶。教师首先自己得有文化,并不断磨砺自己的品行,然后真心实意的关爱学生,这样才能在一言一行中让学生获得感染。

课堂教学改进才能更有效:

将每个阶段、每个单元的教学学习要求梳理出来,制成表格,做到了了然于胸,使其成为寻找课堂教学不足,实施教学改进措施的依据。久而久之,教师的课程意识就能增强。

从高处着眼小处入手,抓住学科本质,明确教学目标,合理开发利用教材,关注全体学生需求,最终实现有效教学。

能让师生共同成长的教学才是最好的教学,让学生敢于善于思考表达,不只是语文教师的事,所有教师一起行动成效会更好。

没有教不好的学生,是指每个学生都可以在原来的基础上获得提高,并不是说要让每一个学生都考到100分,教育不是万能的学校,教育更不是万能的。

有的孩子教一遍就学会了,有的孩子要教五遍,还有的甚至教十遍还不一定会,这就是学生间的差异。面对差异,我们要分层研究,尽可能让自己的教学课后辅导符合不同层次孩子的需求,所以,我们提倡分层教学,分层布置作业。

备课时,首先应该确定教什么,其次是围绕目标思考怎么教?

教什么?就是确定教学目标,教学内容,首先要依据课程标准。

怎么教?就是教学方法的选择,首先依据的是学生。

学习成绩只是评价学生一各方面的指标,多看学生某一方面的长处,就能想出更好的办法帮助他们解决短处,要相信孩子会进步多一些,鼓励多一指导少一些批评。

小学老师的眼光要放的长远些,一个学生在小学里学习成绩不出色,并不等于永远不出色。多发现别人的优点,会让自己积极乐观,这个道理不仅适用于师生之间,成人之间,不也是如此吗?

以学生为本,也就是把学生当作人,当作活生生的生命个体来看待。

学生当作人,与孩子永远用心平气和尊重的态度交流,在婴儿时期就应该如此。

把孩子当作人,就是客观地看待自己的孩子,孩子与孩子之间有着先天的差异,这是常识。当父母的要清楚的指导孩子的优势,更要知道不足,对症下药才是正途。

把孩子当作人,就是该教的要教,该放手的地方要放手,该严格要求的要严格要求。

"家教"教些什么?教良好的生活习惯,教待人接物的礼数。行为习惯的教育一点也不能放松,有话好好说,得理也饶人。

如果让孩子自由发展天性,忽略行为习惯养成教育 ,最终会导致孩子不懂得做什么都不应该妨碍别人的道理,会有毫无规则意识的恶果。

精神上的富有是教师最美妙的生命状态。

当一个小学教师是辛苦的,但同时也是幸福的,因为你投入了,你就可以和孩子一起成长,不停成长。

从一本书里获得自己的体悟,咀嚼涵泳,沉浸其中,这便是读书的趣味吧!越来越觉得坚持读书无非就是为了发现趣味,享受趣味。

教书与读书一样,发现了趣味就能教得舒心,读得通透。

人的教育不就是一种激活,一种辅助吗?人的教育不应该在小学才开始,幼儿园里就应该有,最好再早些。

课文是孩子学习母语的重要载体,借助课文孩子们了解作者的表达方式,学习并运用之,然后慢慢形成自己的表达方式?学习一种技能一定是由浅入深,循序渐进,才能学得扎实。

 

阅读篇

从教材中学到的阅读方法,才能提高课外阅读的效率。只有量没有质的阅读活动会对孩子的阅读生活产生负面作用。

教师应当让心灵闪烁着思想的光芒,应当秉持着职业操守,想办法让学生乐学会学。

理想的阅读指导应当是教师依据学生的阅读兴趣,做个性化的书籍推荐和阅读方法指导,当学生形成阅读习惯后,再引导其阅读还未涉及的领域,因此,小学生不必读得深,但需要读得广。

读书就是读书,简简单单尽心去读就可以了。

一本书,喜欢的人读的细些,不喜欢的人读得粗些有何不可。精读、泛读、浏览等等,都是阅读的方法,每个人尽可能依据实际情况选用。读书是一辈子的事情,实在不必太在意,一时读得少、读得浅,重要的事让学生从小愿意读。

阅读起码有三个乐趣:得到了原先不知道的信息或者知识;透过文字了解了作者的感受;从文中或书中读出自己。

作为教师,单是自己感受到阅读的乐趣还不够,还要在师生共读中传授一点阅读方法和阅读策略,让学生也能体会到阅读的乐趣。

不同的文章,不一样的书,阅读指导的方式也因不同。有些书需要大声读给学生听,有些书当作故事绘声绘色地讲述,有些书需要让学生静静地看,还有些书适合用来设计成综合实践活动。

小学生读书也很慢,拿起来看看,放下过段时间又拿起来看看,总也看不完,不管读的快还是慢,总有些家长在困惑,书读了不少,怎么作文一直写不好?读得快是好事,一本接一本地看,即使囫囵吞枣也无不可,因为读书的习惯就是这样养成的。

读得慢也正常,孩子不是为了写作文而读书的,引导孩子读书最忌功利,最忌希望孩子学生读完立刻懂、立刻会。

提出问题让学生回答,需要时间思考。读书更是如此,你把一本书,一篇文章推给了学生,然后你能做的就是等待。如果等待学生主动和你交流心得,那当然开心,如果等不来,也不必难受,你要相信,只要读进去了,终归会有用。

儿童阅读应该是多元的,阅读不是儿童生活的全部,于是你的阅读指导就会更有效,那时,你获得的乐趣就不仅仅在阅读领域了。

和学生们一起阅读时,要发现、尊重孩子们特有的感受。要营造平等分享阅读收获的氛围。

只有坚持这样实践,充满灵性的回答会越来越多,孩子的想法和成人的想法真是太不相同,也正因为不同,所以他们是真正的孩子。那些想法是教师和家长最应该保护的。

给孩子以文学的启蒙,帮助孩子养成良好的阅读习惯,只是为他们推开一扇窗而已。他们看到窗外的风景,决定自己走出门去,走这条路,还是走那条路,家长,教师都不应该干涉,只要你把这扇窗推得好,就不必担心。

儿童成长是一个很长的过程,因此儿童教育是慢的教育。任何拔苗助长,违反儿童成长规律的行为都会造成不良后果。

当孩子在成长过程中出现反复时,更要平等待对话,细心指导,宽容对待。尊重孩子,真正把他们当做活生生的具有独立性的生命个体,为他们提供必要的自由时间和空间。

在课堂上,教师要为学生独立思考,自由表达,创造条件,在生活中,家长也需要这样做。如此,孩子就能时时给我们惊喜。

让儿童慢慢地自然成长,家长教师在一旁提供必要的条件,然后带着一颗赤子之心,静静的关注、欣赏。

感      悟

朱煜老师强调让学生快乐阅读,让阅读变成一件简单的事情,很有感触。

回想我们在平时的阅读教学中,让学生阅读时有太多的要求,导致学生对书本的阅读兴趣降低或者整体感知减弱。

想想自己读书也是,随兴而读,喜欢的地方慢慢品读,不喜欢的地方可能就跳过去了,对于学生平时阅读,又何必那么多条条框框呢?正像朱老师所说的:读书是一辈子的事情,实在不必太在意,一时读得少、读得浅,重要的事让学生从小愿意读。

给孩子以文学的启蒙,帮助孩子养成良好的阅读习惯,只是为他们推开一扇窗而已。他们看到窗外的风景,决定自己走出门去,走这条路,还是走那条路,由他们自己决定,我们只要把这扇窗推得好,就不必担心。

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