阅读
是最好的修行

阅读教学的一些素养理念

一,阅读教学的素养理念

1,阅读既浪漫又神圣

世界读书日 4月23日  公主被恶龙困于深山,圣乔治营救公主,斩杀恶龙,救了公主,送玫瑰花。公主回赠书本给英雄,象征智慧。巧合、宗旨、共识:塞万提斯、莎士比亚逝世的日子。

衣冠不整,恕不接待。杭州图书馆馆长:无权拒绝他们读书,你可选择离开。

每个人都有阅读的权利,不受年龄、性别、宗教、信仰、国籍、语言、社会地位的限制。——公共图书馆宣言。

2,阅读的有用和无用

有用之书  为考试

无用之书  发挥大作用,天地有大美而不言

无用即大用

充分发挥课外读物的育人功能

泛览周王传,流观山海图

俯仰终宇宙,不乐复何如!

——陶渊明 《读山海经》

快乐阅读,喜欢阅读,感受阅读的乐趣(一二年级)

3,阅读目的和意义

怡情、博彩、长才。消遣、装潢、增长才干。凡有所学,皆有所成。

二、阅读教学国家标准

考虑学生阅读中的感受、体验和理解。关注阅读兴趣、价值取向、阅读方法、习惯、阅读量、阅读面、提取阅读素材的能力。多角度有创意的阅读评价。感受形象、体验情感,品味语言水平。形式、品味、习惯、方法。

拓展阅读实验、构建阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法。

三、阅读教学的桥梁作用

1,全面提升学生的语文素养。识字写字、阅读、口语交际、写作、运用能力。阅读由外而内的吸收,写作由内而外的倾吐。

2,倡导阅读的真体验。朗读停连。朱自清《春》

四、课外阅读基本原则和基本标准

原则:方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性

标准:主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧

五、学校的主体作用

遴选 审核 推荐 监督 指导  倡导 管理

吴欣歆

一、为什么要阅读

长知识,变聪明;阅读是有重量的;高于一个时期的评价认知度;有一个丰富的文学宝库。

知识 能力 心态 境界。

解决  解释

二、阅读的内容领域

夏洛的网 追风筝的人 复活

科学 艺术 哲学 历史  人类群星闪耀时

三、阅读教育的基本要求

不要先谈兴趣,要谈阅读感与使命感。

具有独立阅读的能力;能读,有习惯。400万字。

关注阅读兴趣和价值取向

发挥不同场域阅读的作用。

知识积累、能力、策略、成长

全面评价人物,梳理情节发展的脉络、融入、内容重构,忧国忧民的情怀。

进阶发展:记忆 情感 离职 见识 成果 评价

进阶发展:回忆与再现  技能与概念 问题解决与应用 思维的迁移与创作

语言建构:阅读与鉴赏  梳理与探究  表达与交流

持续稳定有选择有兴趣

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