阅读教学的一些素养理念

一，阅读教学的素养理念

1，阅读既浪漫又神圣

世界读书日 4月23日  公主被恶龙困于深山，圣乔治营救公主，斩杀恶龙，救了公主，送玫瑰花。公主回赠书本给英雄，象征智慧。巧合、宗旨、共识：塞万提斯、莎士比亚逝世的日子。

衣冠不整，恕不接待。杭州图书馆馆长：无权拒绝他们读书，你可选择离开。

每个人都有阅读的权利，不受年龄、性别、宗教、信仰、国籍、语言、社会地位的限制。——公共图书馆宣言。

2，阅读的有用和无用

有用之书  为考试

无用之书  发挥大作用，天地有大美而不言

无用即大用

充分发挥课外读物的育人功能

泛览周王传，流观山海图

俯仰终宇宙，不乐复何如！

——陶渊明 《读山海经》

快乐阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣（一二年级）

3，阅读目的和意义

怡情、博彩、长才。消遣、装潢、增长才干。凡有所学，皆有所成。

二、阅读教学国家标准

考虑学生阅读中的感受、体验和理解。关注阅读兴趣、价值取向、阅读方法、习惯、阅读量、阅读面、提取阅读素材的能力。多角度有创意的阅读评价。感受形象、体验情感，品味语言水平。形式、品味、习惯、方法。

拓展阅读实验、构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法。

三、阅读教学的桥梁作用

1，全面提升学生的语文素养。识字写字、阅读、口语交际、写作、运用能力。阅读由外而内的吸收，写作由内而外的倾吐。

2，倡导阅读的真体验。朗读停连。朱自清《春》

四、课外阅读基本原则和基本标准

原则：方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性

标准：主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧

五、学校的主体作用

遴选 审核 推荐 监督 指导  倡导 管理

吴欣歆

一、为什么要阅读

长知识，变聪明；阅读是有重量的；高于一个时期的评价认知度；有一个丰富的文学宝库。

知识 能力 心态 境界。

解决  解释

二、阅读的内容领域

夏洛的网 追风筝的人 复活

科学 艺术 哲学 历史  人类群星闪耀时

三、阅读教育的基本要求

不要先谈兴趣，要谈阅读感与使命感。

具有独立阅读的能力；能读，有习惯。400万字。

关注阅读兴趣和价值取向

发挥不同场域阅读的作用。

知识积累、能力、策略、成长

全面评价人物，梳理情节发展的脉络、融入、内容重构，忧国忧民的情怀。

进阶发展：记忆 情感 离职 见识 成果 评价

进阶发展：回忆与再现  技能与概念 问题解决与应用 思维的迁移与创作

语言建构：阅读与鉴赏  梳理与探究  表达与交流

持续稳定有选择有兴趣